2012年“世界讀書日”的一項調(diào)查顯示，中國閱讀書籍和雜志的人數(shù)越來越少，閱讀長文章的數(shù)量銳減。香港大學(xué)對6000名中國四五年級小學(xué)生的調(diào)查表明，1/3的孩子、有些班級甚至是1/2的學(xué)生都存在閱讀障礙。聯(lián)合國教科文組織的一項調(diào)查更令人觸目驚心：眼下全球每年閱讀書籍最多的，仍是僅占世界人口0.2%、卻獲得29%諾貝爾獎的猶太人，多達(dá)每人64本；而一向秉承耕讀傳家、詩書繼世的中國，扣除教科書，人均居然不到1本。

　　這組數(shù)據(jù)明白無誤地告訴我們，閱讀問題在我國陷入了多么嚴(yán)重的囧境！是由于受到了網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等電子媒體的強(qiáng)勢沖擊？還是因為“事情太多”、“工作太忙”而顧不上讀書？——這些只是似是而非的原因。說白了，閱讀囧境還有其深層的原因：

　　一是源于社會浮躁心態(tài)作祟。如今是信息時代，是云計算時代，一切都在追求“神速麻利快”。身處轉(zhuǎn)型期的中國，人們面臨著利益格局的重大變化、金錢物欲的世態(tài)喧囂、社會保障的相對滯后、各個領(lǐng)域的嚴(yán)酷競爭，其社會壓力之大、生活節(jié)奏之快、娛樂方式之多前所未有，想從容淡定地坐得住、讀得進(jìn)，談何容易！

　　二是源于功利閱讀愈演愈烈。應(yīng)試教育仍然大行其道，中、高考指揮棒撥得學(xué)生和家長們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的局面尚未得到有效扭轉(zhuǎn)，一切與考試無關(guān)的閱讀統(tǒng)統(tǒng)被排除在外；即使閱讀，也只限于考試之書、教參之書、應(yīng)景之書，根本談不上自主閱讀、快樂閱讀。社會上風(fēng)行急功近利的閱讀觀，將讀書僅僅當(dāng)做升官發(fā)財、改變命運的敲門磚，一旦登堂入室、功成名就，敲門磚自然就棄之如敝履了。

　　如何改變國人的閱讀囧境？我的建議是：

　　對全民閱讀活動加強(qiáng)指導(dǎo)。細(xì)化閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀平臺，強(qiáng)化機(jī)制保障，總結(jié)有效經(jīng)驗，推廣先進(jìn)典型，包括建立全民讀書活動組織機(jī)構(gòu)、推動全民閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、擇機(jī)設(shè)立中國讀書節(jié)、將閱讀指數(shù)納入文明單位指標(biāo)體系、糾正新的“讀書無用論”思潮，開展好書伴我行、農(nóng)村書屋、好書進(jìn)社區(qū)進(jìn)軍營等活動。

　　對應(yīng)試教育體制動大手術(shù)。我國國民教育的鏈條中，只有把廣大青少年從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，變被動閱讀為主動閱讀，變死板閱讀為自主閱讀，才能激發(fā)他們的閱讀興趣和求知欲望，民族復(fù)興的中國夢才能變成美好的現(xiàn)實。

　　對國民教育加大投入。國民受教育程度，決定著國民閱讀的指數(shù)，決定著國民素質(zhì)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大教育投入力度，逐步改變橫向比較我國教育支出占GDP比例低、人均受教育年限短、平均受教育水平低的狀況。要通過不斷加大教育投入，全面提升國民的綜合素質(zhì)，有效培養(yǎng)國民的閱讀習(xí)慣。

　　加快完善對社會保障體系。有了比較完善的社會保障，才能把國人拉回到書桌、講堂，人們才有可能與書籍為伴，將閱讀當(dāng)成一種生活實踐、一種日常習(xí)慣、一種工作責(zé)任、一種精神追求，真正使讀書成為人生不可或缺的重要組成部分，通過讀書學(xué)習(xí)，增長知識，修身立德，陶冶性情，提升本領(lǐng)，體味人生價值，感悟人生真諦。

　　改變國人閱讀囧境，朝著“書香中國”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，社會各界不是局外人，教育的擔(dān)當(dāng)不可推卸，出版界任重而道遠(yuǎn)，各級政府更不應(yīng)缺位。