“不協(xié)調(diào)”制約藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展
近些年來，尤其是上世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招以來，我國的藝術(shù)教育事業(yè)進(jìn)入了“跑步前進(jìn)”的階段：開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的院校大量增加，每年的招生規(guī)模快速增長，學(xué)科結(jié)構(gòu)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。藝術(shù)教育已由原先的“小學(xué)科”變成了如今的“大門類”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全國有858所本科、821所?？圃盒ｉ_設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，年招收學(xué)生73萬余人。從數(shù)量上看，藝術(shù)類專業(yè)早已成為數(shù)一數(shù)二的大專業(yè)。
不過，如果理性而審慎地進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育熱火朝天的表象之下，潛藏著許多“虛火”。其發(fā)展過程中的多個“不協(xié)調(diào)”之處，將制約藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
普及教育與專業(yè)教育不協(xié)調(diào)
塔要造得高，還得塔基牢。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，普及教育和專業(yè)教育的關(guān)系就如同塔基與塔尖。沒有扎實(shí)的普及教育，而寄希望于有高質(zhì)量的專業(yè)教育，這是不可想象的。
我國的情況卻恰恰如此。與高歌猛進(jìn)的專業(yè)教育形成對照的，是“羸弱”而“功利化”的普及教育。之所以說藝術(shù)普及教育“羸弱”，不僅是因?yàn)樗鸩酵怼覈嬲饬x上的藝術(shù)普及教育出現(xiàn)于清末民初，而且其進(jìn)程很快因社會大形勢的變化而中斷。改革開放后，盡管藝術(shù)普及教育重新受到重視，并且得到了一定的恢復(fù)與發(fā)展，不過，在應(yīng)試教育的指揮棒下，其發(fā)展總體受到限制。近年來，在包括全國人大代表、政協(xié)委員等在內(nèi)的各界有識之士的呼吁下，有關(guān)部門盡管出臺了“京劇進(jìn)課堂”“書法進(jìn)中小學(xué)課堂”等措施，并就此做出專門部署，其效果卻總體有限。據(jù)《中國文化報》等媒體調(diào)查報道，當(dāng)前，京劇、書法等藝術(shù)普及教育面臨著師資、課時等多方面的瓶頸，其根源正是“應(yīng)試教育”。
作為藝術(shù)普及教育的另一種形式，藝術(shù)考級在推動藝術(shù)普及方面起到了一定的作用。然而，當(dāng)前的藝術(shù)考級市場同樣充斥著較為濃厚的功利色彩，無形之中讓這種源于西方的藝術(shù)普及教育形式的效果打了折扣。
職業(yè)教育與普通教育不協(xié)調(diào)
藝術(shù)職業(yè)教育與普通藝術(shù)教育是兩種不同的教育類型，前者以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型藝術(shù)人才為目標(biāo)；后者則強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩者本來各有優(yōu)勢，可在競爭中相互促進(jìn)，攜手而行。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，山西、浙江、安徽等全國多個地區(qū)排在第一陣營的藝術(shù)職業(yè)院校紛紛在謀求“升本”，希望能夠擠進(jìn)普通教育的行列。原本應(yīng)該兩條腿走路的藝術(shù)教育，顯然已經(jīng)瘸了腿。
原因何在？因?yàn)樗鼈兊木秤鲇兄烊乐畡e。從招生政策來講，職業(yè)院校的招生，需要等普通本科招完之后才能進(jìn)行，所能招到的學(xué)生，質(zhì)量可想而知；從畢業(yè)生落戶政策來說，許多大城市規(guī)定，必須本科甚至研究生以上學(xué)歷才能落戶；從用人單位來說，許多企事業(yè)單位是“非本科、研究生不用”，而根本不去考量學(xué)生實(shí)際掌握的藝術(shù)技能。在這樣的政策取向下，如何讓職業(yè)教育對家長和學(xué)生產(chǎn)生吸引力。
一方面是普通本科藝術(shù)院校的學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，另一方面則是名牌藝術(shù)職業(yè)院校招不到優(yōu)秀學(xué)生。許多業(yè)內(nèi)人士不禁擔(dān)憂，單純追求高學(xué)歷的藝術(shù)教育究竟能走多遠(yuǎn)？
中等教育與高等教育不協(xié)調(diào)
藝術(shù)教育是特殊教育，特別是表演類藝術(shù)人才的培養(yǎng)，必須從小抓起，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。在長期的辦學(xué)過程中，中等藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)了眾多的著名表演藝術(shù)家，而且還為高等學(xué)府輸送了大量基礎(chǔ)人才。
比如，孫毓敏、張也、黃豆豆等一大批各領(lǐng)域各時期的藝術(shù)界領(lǐng)軍人物，都出自各地的中等藝術(shù)學(xué)校。也正因此，多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校都設(shè)有中專部，中央音樂學(xué)院等著名藝術(shù)院校甚至還有附屬小學(xué)。
盡管中等藝術(shù)教育的重要性不言而喻，然而，其受到的重視程度卻根本無法與高等院校尤其是高等本科院校相比。目前，從管理體制上來說，多數(shù)獨(dú)立建制的中等藝術(shù)學(xué)校屬于行業(yè)辦學(xué)，它們在經(jīng)費(fèi)等方面的待遇，不僅無法與本科院校相比，甚至連同屬中等辦學(xué)層次卻歸屬教育部門管理的學(xué)校也趕不上。
而沒有高質(zhì)量的中等藝術(shù)教育，究竟有多少高等藝術(shù)院校能夠培養(yǎng)出高精尖的人才，尤其是表演類藝術(shù)人才？
傳統(tǒng)專業(yè)與現(xiàn)代專業(yè)不協(xié)調(diào)
每年，中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院門口蜿蜒曲折的報名隊(duì)伍，能夠讓人們直接感受到藝術(shù)教育的炙手可熱。
然而，藝術(shù)教育熱，熱的往往是現(xiàn)代專業(yè)、流行專業(yè)。比如，近年來發(fā)展迅猛的美術(shù)領(lǐng)域，國畫、油畫、版畫、雕塑等傳統(tǒng)專業(yè)盡管有發(fā)展，可招生規(guī)模與原先差別并不大；真正快速膨脹的是設(shè)計(jì)類等新型專業(yè)。比如，一些美術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生相比上世紀(jì)五六十年代僅僅翻了三四倍；而新發(fā)展起來的設(shè)計(jì)類專業(yè)，學(xué)生人數(shù)則是翻了數(shù)十倍。
表演領(lǐng)域冷熱不均的情況更為突出。前面提到的中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院，由于明星輩出，每年報考的學(xué)生數(shù)以萬計(jì)，影視表演等熱門專業(yè)的錄取真正可以算得上百里挑一。然而，同為表演專業(yè)，很多院校的戲曲專業(yè)甚至招不滿學(xué)生。
現(xiàn)代設(shè)計(jì)、影視表演等現(xiàn)代專業(yè)，因?yàn)槠鹾狭松鐣枨?，吸引眾多院校紛紛開設(shè)，吸引大量考生趨之若鶩，本也無可厚非。不過，守正才能出新，很多現(xiàn)代專業(yè)本就來源于傳統(tǒng)專業(yè)，輕易地讓傳統(tǒng)專業(yè)邊緣化，甚至簡單地拋棄了傳統(tǒng)專業(yè)，恐怕對現(xiàn)代專業(yè)的發(fā)展未必是福吧？
社會需求與培養(yǎng)模式不協(xié)調(diào)
目前，高校的發(fā)展喜歡“求大求全”，比如，一些單科性院校紛紛向綜合性院校發(fā)展，以音樂院校為例，除了中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院外，其他的都成了綜合性院校，開設(shè)有音樂、美術(shù)、舞蹈、傳播等多個專業(yè)；另外，設(shè)立了大量應(yīng)用型學(xué)科，包括新媒體音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂等等。
根據(jù)社會需求、崗位需要，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，本是藝術(shù)教育發(fā)展的應(yīng)有之義。然而，由于缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，許多專業(yè)都屬于低水平重復(fù)設(shè)置，根本無法滿足社會需求。有多位教育部調(diào)研組專家反映，一些學(xué)校的所謂藝術(shù)人才培養(yǎng)，完全是走樣的。比如，原本需要一對一教學(xué)的音樂課堂，卻變成了幾十個人一個班。原本是培養(yǎng)高精尖的音樂表演人才，套用的卻完全是培養(yǎng)師范老師的做法。尤其是新媒體音樂等新設(shè)的應(yīng)用型學(xué)科，需要的是多學(xué)科交叉、注重實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，然而，在一些學(xué)校，使用的卻完全是理論型人才的培養(yǎng)模式。如此培養(yǎng)的人才，又如何適應(yīng)崗位的需求，如何解決其就業(yè)問題？
招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量不協(xié)調(diào)
藝術(shù)教育對于軟硬件條件都有特殊的要求。從硬件來說，許多藝術(shù)院校原本定位于精英教育，狹小的校園，捉襟見肘的專業(yè)教室、文化課教室根本承載不了擴(kuò)招之后數(shù)量翻番甚至翻了幾番的學(xué)生，于是紛紛開始擴(kuò)建新校區(qū)。投入大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不僅干擾了原本有序的教學(xué)秩序，甚至讓一些學(xué)校背上了沉重的負(fù)擔(dān)，無法投入更多精力搞好質(zhì)量建設(shè)。
師資隊(duì)伍是培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才的根本保證。尤其是表演類專業(yè)，有時甚至需要一對一甚至多對一的教學(xué)。然而，相對于目前數(shù)以百萬計(jì)的在校學(xué)生來說，我們的教師儲備嚴(yán)重不足。在美術(shù)領(lǐng)域，即使像中央美術(shù)學(xué)院這樣的頂級院校，其領(lǐng)導(dǎo)坦言，藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)教師仍然稀缺?，F(xiàn)在，很多院校的專業(yè)教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，一些院校為了達(dá)到開設(shè)某一專業(yè)的目的，甚至采取聘請外校教師充數(shù)的辦法。教師的嚴(yán)重不足，再加上轉(zhuǎn)行過來的教師的教學(xué)能力迫切需要提升，如此的師資條件，質(zhì)量恐怕很難得到保障。
（編輯：孫菁）