作曲，作為音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)動(dòng)引擎，在音樂(lè)界具有舉足輕重的地位。中國(guó)作曲力量的后備軍——作曲專業(yè)學(xué)生和青年作曲家的整體水平在近日由中國(guó)音樂(lè)學(xué)院舉辦的首屆“中國(guó)之聲”作曲比賽中得到了展示，全國(guó)九大音樂(lè)學(xué)院幾乎都有學(xué)生參加比賽。這次比賽擁有非常龐大和高規(guī)格的學(xué)術(shù)顧問(wèn)和評(píng)委隊(duì)伍，如羅忠镕、杜鳴心、高為杰等專家們聽(tīng)過(guò)參賽作品之后，一方面對(duì)以往作品線性創(chuàng)作的新突破表示欣喜，另一方面也對(duì)其中的某些問(wèn)題表示擔(dān)憂。在這樣的背景下，評(píng)委和業(yè)內(nèi)專家對(duì)音樂(lè)院校作曲人才培養(yǎng)的諸多問(wèn)題進(jìn)行了研討，內(nèi)容涉及多個(gè)方面，如學(xué)習(xí)興趣、作曲技法與民族傳統(tǒng)的結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練等等。這場(chǎng)研討將有助于我國(guó)高等音樂(lè)教育的良性發(fā)展。 ——編 者

　　【記者觀察】

　　算算人才賬，一算嚇一跳

　　“你配器法好好學(xué)了沒(méi)？”一位作曲系的教授問(wèn)一位準(zhǔn)備考博士的同學(xué)，后者回答說(shuō)：“學(xué)得挺好啊。”于是老師又問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：“交響樂(lè)隊(duì)里邊哪件樂(lè)器能達(dá)到鋼琴最低的一個(gè)音？”答曰：“這簡(jiǎn)單啊，大號(hào)。”“不對(duì)，我再給你兩次機(jī)會(huì)。”他說(shuō)貝司，還是不對(duì)。幾天后，學(xué)生致電老師，“我查出來(lái)了，是低音大管”。這是首師大音樂(lè)學(xué)院教授張大龍講的一則小故事。或許這在作曲教學(xué)里面僅是個(gè)個(gè)案，但其中所反映出來(lái)的問(wèn)題很值得關(guān)注。導(dǎo)致這樣的事情發(fā)生有兩種可能，一是在教學(xué)設(shè)置中，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求不夠嚴(yán)格。二是或許學(xué)生對(duì)作曲就不感興趣，拿博士學(xué)位純粹為了找個(gè)工作，于是哪個(gè)博士好考就考哪個(gè)。

　　在教學(xué)設(shè)置方面，我國(guó)作曲專業(yè)的學(xué)習(xí)幾乎從附中一直上到博士，相較于國(guó)外有很大不同。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院教授楊通八介紹了法國(guó)巴黎高等音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置情況，他說(shuō)，它的作曲系里的課程，前幾年是不上作曲課的，第一階段先學(xué)對(duì)位、和聲、視唱練耳，達(dá)到第二個(gè)階段的時(shí)候開(kāi)始學(xué)配器、管弦樂(lè)法、高級(jí)分析，之后再開(kāi)始學(xué)作曲，這是對(duì)培養(yǎng)作曲人才規(guī)律的一種尊重，也是對(duì)資源的一種節(jié)約。因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，不可能拿出那么多錢來(lái)養(yǎng)這么多的作曲老師，讓所有有興趣、沒(méi)有興趣，有才能、沒(méi)有才能的人都學(xué)作曲、寫交響樂(lè)。這點(diǎn)或許值得借鑒。

　　而對(duì)于后者，可以先看一組數(shù)據(jù)，據(jù)文化部網(wǎng)站的相關(guān)資料顯示，截止到2011年，中國(guó)大學(xué)當(dāng)中設(shè)置藝術(shù)專業(yè)的高校有874所，其中開(kāi)設(shè)音樂(lè)類本科專業(yè)的院校有298所，估計(jì)音樂(lè)類在校生總量約30萬(wàn)人。假設(shè)作曲類占1%，每年畢業(yè)的作曲專業(yè)學(xué)生就是3000人。實(shí)際上九大音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)在每年作曲專業(yè)的招生都是二三十名，單是這九所音樂(lè)學(xué)院每年就有不少作曲系的畢業(yè)生了，還不要說(shuō)298所有音樂(lè)學(xué)科的學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才。這么多人全要去當(dāng)作曲家不太現(xiàn)實(shí)：一是成才率沒(méi)有那么高，再一個(gè)是市場(chǎng)也容納不下。這與上世紀(jì)70年代后期恢復(fù)高考的狀況形成了反差，尤其是中央音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院七七級(jí)那一批學(xué)生，基本上都有一定的作曲基礎(chǔ)，有興趣、有實(shí)踐。

　　之所以有這么多作曲系學(xué)生，不排除兩種可能，一種是考生文化課不好所以選擇藝術(shù)類專業(yè)，今年兩會(huì)就有要求提高藝術(shù)類考生文化課分?jǐn)?shù)的提案，可見(jiàn)這種情況已經(jīng)在教學(xué)中形成了一些問(wèn)題。另一種就是在家長(zhǎng)的安排下進(jìn)行選擇。這些學(xué)生等入學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，才發(fā)現(xiàn)并不喜歡作曲，而對(duì)于這類學(xué)生，讓他硬著頭皮寫五年交響樂(lè)，完全是種折磨。著名作曲家高為杰從事了53年作曲教學(xué)，他說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該提倡學(xué)生多元發(fā)展，即使是作曲方向的學(xué)生，是不是每個(gè)人都要寫交響樂(lè)？我覺(jué)得也很無(wú)聊，他的長(zhǎng)處不在這個(gè)方面，肖邦不寫交響樂(lè)，也是大作曲家。更不要談?dòng)行W(xué)生根本就沒(méi)有作曲才能，也沒(méi)有作曲興趣，你強(qiáng)制性地讓他學(xué)，然后本科畢業(yè)又找不到工作，又繼續(xù)考研，再來(lái)硬著頭皮學(xué)作曲，簡(jiǎn)直是痛苦人生，我覺(jué)得是造孽。”在高為杰任教的中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，他的觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)老師們的討論和研究以后得到了采納，現(xiàn)在實(shí)行了一個(gè)大作曲的教學(xué)模式，包括電子音樂(lè)作曲等，就是說(shuō)學(xué)生在不同的階段雖然不能轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去，但至少是在作曲這個(gè)門類里，可以轉(zhuǎn)。高為杰希望，這種多元不僅要體現(xiàn)在作曲系范圍里，至少一個(gè)學(xué)校的音樂(lè)門類里是不是也可以轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)生對(duì)作曲沒(méi)興趣了，可以轉(zhuǎn)到音樂(lè)管理，或者去搞音樂(lè)教育等等。不應(yīng)該讓音樂(lè)創(chuàng)作這么美好的事情變成了很多人一生的痛苦，而且也成為社會(huì)的極大負(fù)擔(dān)。

　　其實(shí)，根本的問(wèn)題還在于，假使這些學(xué)作曲的學(xué)生都成才了，我們需要那么多的作曲家嗎？