《白雪公主》劇照

《白雪公主》劇照

　　“魔鏡魔鏡告訴我，誰是天下最美的人？”這不是普通話臺詞或英語臺詞，而是京劇唱腔的念白。

　　致力于探索京劇實踐教學創(chuàng)新模式的北戲京劇系主任許翠在《白雪公主》創(chuàng)意之初就明確了做這部劇的目的，“《白雪公主》不是給戲迷看的，也不是給大人看的，就是給少年兒童打造的一個看得懂的京劇，讓少年兒童愛看，讓孩子們有兒童的題材可以演。”為此，她做好了接受各方評論甚至批評的準備，“要是看我的版本，千萬別說看不懂京劇，臺詞都是大白話，唱腔有點像現(xiàn)在的歌舞劇、音樂劇，絕不拘泥于傳統(tǒng)京劇的一板一眼。”

　　新編京劇《白雪公主》是北戲在臺灣兒童京劇《叢林七矮人》的基礎上創(chuàng)排的，全劇弱化了原來童話故事中愛情和復仇的主題，提煉出白雪公主與七個小矮人之間為了友誼相互犧牲的主線，歌頌了正義、善良、無私的優(yōu)秀品格。這部用京劇演繹格林童話的《白雪公主》目前已碩果累累：作為北戲建院60周年系列紀念演出之一，2012年7月9日晚，《白雪公主》在京首演，得到了北京市宣傳、文化部門各級領導的充分肯定和高度評價。此后，該劇又在北京中山公園音樂堂、中國木偶劇院、中國劇院、長安大戲院等演出十幾場，場場爆滿，獲得專家肯定和家長好評。該劇還應邀赴我國香港、臺灣地區(qū)及法國演出，用豐富多彩的手段立體化地向觀眾傳播京劇知識和京劇藝術(shù)特色。在2012年“弘揚北京精神，謳歌偉大時代——北京市優(yōu)秀劇目展演”中，該劇榮獲北京市教委教學成果獎……

　　一個人人皆知的童話披上京劇的外衣，是如何征服了萬千家長和孩子們的心，《白雪公主》的舞臺表現(xiàn)手段或許可以幫我們找到答案。

　　戲一開場，森林中一群可愛的小動物紛紛亮相，小白兔、小鹿、青蛙、烏龜作為串場，從臺上跑到臺下，與小觀眾拉手、轉(zhuǎn)圈互動，一下子活躍了現(xiàn)場氣氛，吊起了小朋友們的胃口；七個小矮人以矮子功出場，更是吸引了小觀眾的眼球，笑聲四起。七個小矮人經(jīng)白雪公主許愿長高了之后，每個人有不同的武功表演，跟頭、旋子、肘棒子、鐵門坎，讓觀眾眼花繚亂。演到七個小矮人以重新變回矮子身救下白雪公主時，場下一片歡欣鼓舞。1小時15分鐘的戲讓孩子們坐住了，更看懂了。

　　作為一個喜劇題材，京劇的唱腔和身段在該劇中不僅未被遮掩，反而更顯不俗。唱功、做功、蹺功、腿功、毯子功、身訓功……集四功五法于一體，王子與刺客之間搏斗的武打場面，扮演小矮人時演員的矮子功、扮演蘋果樹的蹺功，都原汁原味地表現(xiàn)出京劇藝術(shù)的精髓。在念白方面，考慮到觀眾年齡層次較低的狀況，該劇大量采用一般觀眾都能聽懂的普通話對白，并加入了互動，讓小朋友參與其中；舞臺設計上，并沒有拘泥于京劇傳統(tǒng)的“一桌二椅”模式，在舞臺上搭建了宮殿、小木屋、森林等多個場景，并配合舞臺燈光和LED屏等先進技術(shù)手段，營造出一個現(xiàn)實中的童話世界。

　　對于學生們的表演，許翠指出：“學生時期的這個階段就是模仿京劇，幾乎沒有創(chuàng)新。但恰恰這個戲可以鍛煉他們內(nèi)在的潛力，因為沒有模板去框住他，讓學生們快樂地完成創(chuàng)排任務。而且我希望學生們的演出今天跟昨天能有所不同，根據(jù)個人獲得的經(jīng)驗在表情動作上有新的體會。”據(jù)悉，整部戲的唱段多達十幾段，包括獨唱、伴唱、合唱等，僅女主角白雪公主就唱了5段，其余則由七個小矮人和串場的小動物來演唱，王子和王后則主要靠念白來表演，劇中的念白并不是韻白，而是沒上韻的京白。作為京劇荀派的傳人，許翠表示：“整部劇改編后，流派不是很突出。白雪公主基本是花旦的流派，帶點荀派的味道，但不是很濃。”

　　飾演白雪公主的北戲中專三年級的學生逄璦嘉清晰記得，2010年在北戲排演場主演第一部京劇《打焦贊》時，她只有12歲，因為怕出錯當時緊張得不行。學習武旦專業(yè)的她花費了很長一段時間才適應白雪公主善良天真的角色要求。“武旦的動作偏硬，許翠老師總告訴我要軟下來，找找天真、無憂無慮的感覺。比如白雪公主看花的時候，要特別快樂、開心，肚子疼就要表演得好像肚子真的特別疼一樣。而在武旦并不擅長的唱功上，老師幾乎是一句一句教我怎么運用氣息和把握聲調(diào)。”逄璦嘉回憶道。一年來，《白雪公主》的頻繁上演也讓逄璦嘉不斷成熟，如今15歲的她在舞臺上已經(jīng)表現(xiàn)得氣定神閑、異常老練。很多領導看完后都夸贊道：“你們的孩子平常看上去慌里慌張的，怎么一上臺看上去都有數(shù)、有火候了！”

　　如今，由于學生畢業(yè)，新編京劇《白雪公主》的演員已經(jīng)換了一批，這讓許翠多少有了些“江山代有才人出”的感慨。對于《白雪公主》的長遠意義，她預期：“教學相長在劇中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，它豐富了京劇系的實踐教學劇目，成功探索出了實踐教學的創(chuàng)新模式，也填補了長期以來少兒觀眾沒有京劇題材劇目觀看、少兒演員沒有京劇少兒題材劇目創(chuàng)作學習和演出的空白。該教學劇目已經(jīng)具備了長期演出的條件，有了這一品牌節(jié)目，就如同在全國設立了眾多校外實訓基地，為學生提供了更多演出實踐的機會。”